身心覺察: 覺察存在

身心覺察是一個靜功的訓練, 鍛練和修練. 你如何感覺「我在」的訓練; 「I am here」「I am」的訓練; 你如何感覺身體各部位的「存在」; 你如何感覺能量體心智體情感體的「存在」; 你如何感覺意識體的「存在」.

也就是覺察生命本我的訓練, 與生命本我的對話.

全息理論之外延

"虹膜診斷學"  "面相學", 以及其他如腳底按摩等技術, 都聲稱: 局部能代表全體, 也有某些醫療技術聲稱耳朵和手掌, 甚至手指, 能代表整個身體的健康狀況. 這些是引用"全像訊息" 理論(全息理論). 

不僅醫療技術引用全息理論做為基礎理論, 在卜算學領域如:手相,摸骨,測字,八字,紫微, 也有人引用全息理論做為其基礎理論, 以說明卜算學的各項技術是符合科學的.

"全像訊息" 理論, 是20世紀後半葉, 量子物理學家波恩David Bohm提出的物理理論.  "全像訊息" 理論, 是否能引入各個"技術"範疇(外延法), 做為此技術的基礎理論, 仍有待驗證..

弱智天使班課程, 11/30正式結業

《能量導引+身心瑜伽》弱智天使班課程, 進行6個月, 已於11/30正式結業.

以後再於適當時間開課.

關於教育的基本精神

朋友傳來一份 ” 與日本孩子共進午餐有感” 一文, 深有所感:

“到了日本,才知道我們的下一代,已經輸在起跑線前了, 家長們.... 能不汗顏嗎??  你給孩子補英文 、學才藝、選學校……只是多浪費錢而已， 養成教育不足，我們的孩子，已經輸在起跑線”前”了。”

這是該文寫在前頭的發辭.

寫得不錯,對目前大陸的老師和家長,是一個衝擊, 是一個棒喝. 讓我們再省思: 到底要給孩子什麼?不過,這個老師看教育, 仍然放在"輸贏"上. 他想給孩子的(仍)是競爭力. 只是這個競爭力, 是更基本的能力.素質教育,生活教育,生命教育,  是在教導成為一個"全人",  是在獲得品質, 而不是"贏得"品質.大陸的這位老師, 或說大部分的老師, 在觀念上就走岔了.... 家長, 教育官員們, 何嘗不也如此.
 教育, 不該是輸贏的問題, 我們太重視"競爭力"了... 其實台灣的老師和家長們, 教育政策家們, 何嘗不也如此: "不要輸在起跑點"!!  這個廣告詞, 打壞了這一整個世代, 教育的基本精神..